This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Vil du bli erfaringskonsulent, og ønsker å ha en relevant utdanning i bunn? Nå kan du søke opptak til erfaringskonsulentstudiet ved KBT Fagskole for studieåret 2022/2023. Ordinær søknadsfrist: 20. april.
En erfaringskonsulent er en person som har egne erfaringer som mottaker av tjenester, og som benytter egne erfaringer som bakgrunn for å hjelpe andre. Både tidligere og nåværende brukere og pårørende kan være erfaringskonsulenter. Ofte ser vi at erfaringskonsulenter som jobber med pasienter og deltakere bringer med seg håp: “Hvis du har fått det til, så har kanskje jeg også en sjanse” er noe flere har hørt av folk de møter i jobben.
En som skal jobbe som erfaringskonsulent bør ha både nærhet og distanse til egne erfaringer, og ha et reflektert syn på hvordan disse kan anvendes på individ og systemnivå. Dette vil vi jobbe med i løpet av studieåret.
Lær nyttig teori og få praksiserfaring
Som student ved KBT Fagskole lærer du teori som er relevant i en jobb som erfaringskonsulent. Forelesningen foregår over Zoom, slik at du kan studere fra hvor du vil. I teoriemnene lærer du om tema som Recovery, relasjonskompetanse og hvordan helse- og velferdstjenester er organisert.
I løpet av studiet skal du også gjennom to praksisperioder. Staben ved fagskolen er behjelpelige med å finne relevante praksisplasser, og du kan også komme med egne forslag. Kanskje jobber du allerede et sted som er egnet?
Du kan velge om du vil studere heltid og ta utdanningen over 1 år, eller om du vil ta utdanningen på deltid over 2 år. Den teoretiske undervisningen består av 2x 45 minutter forelesning mandager og torsdager samt 2 ukesamlinger per semester. Det er også obligatorisk gruppeveiledning i hvert emne, i faste grupper . Les mer om studiets oppbygning.
Møt en tidligere student
Veronica var student i det første kullet ved KBT Fagskole. I denne videoen forteller hun om hvordan det var å være student, og om veien til ansettelse på stedet hun hadde praksisplass.
The study program for Peer Support, is the first program at KBT Vocational School.
During fall 2019, the Competence center for lived experience and service development (KBT) got accredited vocational school education. The school is accredited by NOKUT (the Norwegian Agency for Quality Assurance in Education). The education gives a certificate with 60 study credits. Vocational colleges in Norway are not yet linked to the ECTS system, but the government are working with this in 2025-2026.
Students who complete the courses will therefore get merit and admission into higher education.
The study program at KBT Vocational School is the first peer support education in Norway linked to the ordinary educational system. In 2020 the vocational school welcomed its first students, and most of the class examined in autumn 2021. We want to be flexible, and the students may choose to take the program part time, over two years.
About the study program
The education program provides both theoretical and practical competence based on the use of personal experience in helping and empowering others. The education are mainly web-based, and we have students from all over Norway. Every semester, we have 2 seminar weeks, where some of the students travels to Trondheim to participate physically. During the course, the students will have 2 internship periods and 3 theoretical subjects.
At class, we have a various range of teaching activities:
Group supervision
Lectures
Group work
Plenary discussions
Role play
Case assignments
Exchange of experiences
Form of assessment: folder exam, grading scale in theory subjects, and “passed”, “not passed” of internship periods. The learning process are in focus.
Principal Karl Johan Johansen also teaches at KBT Vocational School.
Teachers and lecturers
The teachers at KBT Vocational have various background, and we have both internal and external persons teaching the classes. We have lecturers with
Academic education (pedagogical, sociology, organisational knowledge, political science)
Educational frame
Recovery as an professional ideology
Emphasizing dialogue and reflection between student, school contact, practice supervisor
Providing both theoretical and practical competence based on the use of self-experience
To qualify people who have self-experience within receiving health and welfare services in mental health and substance abuse, to be able to apply their experiences in work with other service recipients
Educational aim
Strengthening peer workers identity and professional role
Understanding the position of peer workers better
Be aware of own competence
Clarify and develop the role of peer workers
Achieve recognition
Get possibilities to move further with education
What type of competence do you get?
Cognitive, social, functional and meta competence
Experience from the field he or she will work in
A positive view of people and attitudes that all people are equally valuable
Knowledge of how the health and welfare system works formally, legally and practically
Relationship competence in the form of the ability to establish and build relationships, as well as lead conversations in different situations
Ability to reflect on one’s own and others’ role, both in relation to function and ethical dilemmas and issues
When you apply for the Peer Support ecucational program, we look at 2 things: your educational background and your experience from the field. In Norwegian the last is called “realkompetanse”, and can be translated to non-formal skills. That means, that even though you haven’t fulfilled Videregående skole (High School), you have a chance to get in. Summarize, this is the admission requirements:
Formal admission requirements
Vocational education build on level 4 competence in the National Competence Framework (NKR)
Based on certificates as a health care worker at upper secondary level or equivalent competence
Assessment of Prior experiental learning
Applicants who have not completed upper secondary education
Applicants who have an education from countries other than Norway, and who are 23 years or older in the year of admission
Need to show documented knowledge, skills and general competenc through formal and non-formal education
The education for Peer Support Workers within the field of mental health and addiction is a vocational education, which gives both theoretical and practical competence based on the use of personal experience to help and support others.
In this education program, you get both theoretical and practical competence, based on the use of personel experience in helping and empowering other. The teaching is mainly web-based, and we have students from all over Norway.
The education for Peer Support Workers within the field of mental health and addiction is a vocational education, which gives both theoretical and practical competence based on the use of personal experience to help and support others.
In the education the user perspective is seen as equivalent to professional and scientific perspectives. The education shall contribute to educating reflective professionals with a solid, competent, foundation, who are able to meet the challenges already present, and in the time going forward within measures and services for people with problems concerning mental health and substance abuse. Learning outcomes are categorized as knowledge, skill and general competence.
Knowledge – what do you learn?
After finishing this study program, you
have knowledge of
historical tradition and the development of the various roles of a Peer Supporter
basic ethical theories
Norwegian health- and welfare services traditions and construction
basic theory and thinking around recovery and recovery-oriented services
human rights, living conditions and civil rights
communication, interpersonal and therapeutic relationships
working with families and networking
have insight into
various knowledge perspectives withing the areas of mental health and substance abuse
experience-based knowledge traditions and positions
interdisciplinary collaboration and conflict management
the Patient and User Rights Act, the Health Personnel Act, the Specialist Health Services Act, the Health and Care Services Act and the Mental Health Care Act
can update your knowledge on understanding of mental health and substance-abuse issues
Skills – what can you do after the course?
At the end of the study program for Peer Supporters, you
can apply ethical reflection and understanding in your own professional practice of experiential knowledge
can identify
own problems from others and your own vulnerability, and can use methods for self-care in the professional role
and apply health-promoting, preventive and rehabilitative measures in improvement processes to improve quality of life
can survey a situation and identify the need for possible helpful measures for the user
can utilize
principles of recovery in the collaboration and contribute to the development of recovery-oriented practices.
experience-based knowledge in various collaborative relationships
communication- and relational competence in collaboration with the user / patient and their relatives, regardless of the user / patient’s age, gender, cultural / ethnic / social background and state of health.
can develop positive, trusting relationships with users / patients, their relatives and professionals.
can access and apply
knowledge of current legislation and case law, as well as apply relevant legislation to assist users / patients and their relatives
information and subject matter that is relevant to your own vocational issues
relevant and professional tools, materials, techniques and forms of expression
can reflect critically on others’ professional practices in collaboration with various professional groups
General competence
The student
has an understanding of the importance of living conditions and how it affects a persons’ everyday life.
has and understanding of what the various Peer Support-roles entail, including legal framework, responsibilities, tasks ethical principles, limitations and the roles’ contribution to social- and service development.
has developed an action- and emergency preparedness competence, legal thinking and legal certainty in order to provide fellow human beings with the necessary support and care and safeguard the user’s / patient’s autonomy.
has an understanding and respect for users’ / patients’ and their relatives’ perceptions of mental health, substance abuse, life situation and opinions regarding solutions.
has an understanding of the factors that affect the quality of life of people with serious and long-term mental health challenges and / or substance abuse problems.
have developed a basic ethical attitude in interaction with users / patients, relatives and professionals.
has developed good relationship skills with an understanding of what contributes to a positive and equal relationship and what can contribute to an imbalance in power and control.
KBT har møtt styret i den tyske grenen av en organisasjon som heter Ex-In. De har et opplæringsprogram for erfaringskonsulenter i Tyskland, eller eksperter gjennom erfaring. Yrket erfaringskonsulent er fremdeles ganske nytt i Europa, og under utvikling. Gjennom møtet fikk vi blant annet pratet om hva slags rammer vi har for erfaringskonsulenter i de to landene.
Erfaringskonsulenter i Norge og Tyskland
Erfaringskonsulent, erfaringsmedarbeider eller ekspert gjennom erfaring. Selv om mange har en formening om hva det innebærer, er det fremdeles en lang vei å gå før vi har en felles forståelse i hele samfunnet. Alle vet hva en lærer eller en ingeniør er, selv om de innenfor tittelen kan ha mange ulike arbeidsoppgaver, felt og måter å jobbe på. Og forståelsen for dette er relativt lik nesten uansett hvor i verden du er.
Forholdsvis ny yrkesrolle
Da vi møtte Ex-In i Kaiserslautern, hvor de skulle ha årsmøte, fikk vi snakket om hva som er forskjeller og likheter for erfaringskonsulentyrket i Norge og Tyskland. Våre nye bekjentskaper kan fortelle at i Tyskland blir erfaringsarbeid ansett som bistand, men ikke som fagfolk. Med opplæringsprogrammet sitt ønsker de å tilrettelegge for at folk klarer jobben best mulig.
I Tyskland er det strenge regler for hvem som får jobbe i psykiatrien, og det er bare et par år siden erfaringskonsulenter ble anerkjent som en yrkesgruppe som kan jobbe på feltet.
I Norge vet vi at erfaringskonsulenter og – medarbeidere har mange ulike arbeidsoppgaver, og at noen nærmest må lage sin egen stillingsbeskrivelse. Likevel har vi i Norge mye godt på gang i arbeidet med å få yrket mer etablert.
Da representanter fra KBT Fagskole og Ex-In møttes i Kaiserslautern, ble det en lang og god dialog. Vi tenkte veldig likt om mye, samtidig som vi har ulike rammer å forholde oss til. For eksempel gjør realkompetansevurdering i Norge at vi kan ta opp studenter med mer variert utdanningsbakgrunn i høyere yrkesfaglig utdanning.
Både Ex-In og de norske opplæringene for erfaringskonsulenter er nybrottsarbeid. Vi oppdaget at vi har mange likheter i måten vi tenker på. Som at studentene/kursdeltakerne bruker erfaringene sine aktivt under opplæringen, gjennom dialog og gruppeoppgaver. Og at vi mener erfaring og fag må være i likeverdig dialog for å få bedre tjenester.
Det holdes Ex-In-kurs mange steder i Tyskland. I tillegg finnes en gren i Østerrike og Sveits.
Ex-In startet som et prosjekt
Opprinnelig står Ex-In for Experienced Involvement, og var et prosjekt allerede i 2007. I dag er de som en bevegelse, og opplæringskonseptet deres finnes mange ulike steder i Tyskland. De finnes også i Østerrike og Sveits.
Ex-In er mest rettet inn mot psykisk helse, men jobber også litt inn mot avhengighet. I dag har de rundt 240 medlemmer. Styret som vi møtte i Kaiserslautern består av fire personer, som utfører styrevervet på frivillig basis.
Kurs for «eksperter gjennom erfaring» i Tyskland
Ex-In har en kursmodell som går over 12 moduler, og varer til sammen rundt et år. De har også egne kurs for trenere/kursholdere som går over 8 måneder. Hver kursgruppe for erfaringseksperter består av rundt 20 personer, og de tar inn folk med ulik sosioøkonomisk bakgrunn – på kursene vil de gjerne ha en så heterogen gruppe som mulig. Hva slags utdanningsbakgrunn du har er uviktig, og de er opptatt av at det ikke er en skole.
Kursene utføres i det de kaller en tandem-modell. Det vil si at hver kursgruppe ledes av en med erfaringsbakgrunn og en med fagbakgrunn, og det skal alltid være en av hver. De to kurslederne er likeverdige, og utfyller hverandre.
Ekstraherer kunnskap
De vi møter i Kaiserslautern er opptatt av kurslederne ikke har en belærende rolle, og at det er kunnskapen som finnes hos hver av deltakerne som er viktig. Ekstrahering av kunnskap kaller de det, og ingen blir noensinne utlært. Selv erfarne kursledere lærer noe nytt for hver gang. Istedenfor pensum har de noe som heter curriculum, som er særegent for Ex-In.
Mer etablert rolle gir lettere finansiering for kurs
Sammenlignet med for eksempel KBT Fagskole er det noe kostbart å delta på Ex-In-kurs (rundt 250 Euro til sammen). Samtidig jobber de for at økonomisk bakgrunn ikke skal hindre folk i å få opplæringen. Blant annet organiseres det innsamlinger, og noen arbeidsplasser sponser også noen kursplasser.
Etter hvert som yrket blir mer etablert i landet, kan det også bli lettere å få offentlig støtte. Da vil kostnaden for hver enkelt kursdeltaker kanskje kunne gå ned.
Fra venstre: EX-In medlem Tone Wibe Ruf (opprinnelig norsk, og var med på møtet for å oversette), styret i EX-In Catharina Flader, Susanne Ackers, Wolfgang Pohlmann og Petra Schöne.
Jobbmuligheter for erfaringskonsulenter i Tyskland
Som i Norge er det noen steder det er lettere å få jobb som erfaringskonsulent/medarbeider enn andre. I de store byene er det flere jobber, samtidig som levekostnadene er høyere. Lønnen og stillingsandelen for erfaringskonsulenter i Tyskland varierer, og flere har andre jobber ved siden av.
For å få jobb som erfaringskonsulent i Tyskland, kan det dermed hende du må være villig til å flytte på deg. Noen av de som tar kurset finner ut at de heller vil jobbe med andre ting. For noen blir kurset som en slags terapi, som gir dem egenmakt til å følge en annen jobbdrøm.
Kunnskapsdeling og inspirasjon
For å gi folk mulighet til å vite om dette kan være noe for dem, holder Ex-In åpne dager. Da vi møtte styret, inviterte de oss til å sende en av oss på en hel modulhelg, for å kunne få et enda bedre i opplæringsmodellen deres.
På møtet pratet vi også om at noen fra dem kanskje kan holde et foredrag for oss, så vi er nysgjerrige på hvordan den videre kontakten blir.
Vi takker for en fin dag sammen med folkene fra Ex-In. Det var en behagelig atmosfære, og motiverende å møte noen fra et annet land som jobber med noe av det samme som oss!
Peer Support Workers as an Innovative force in Advocacy in dementia care (PIA) er et Erasmus+ prosjekt med samarbeidspartnere fra Hellas, Italia, Romania og Norge. KBT Fagskole er prosjektansvarlig.
Målet med prosjektet er å bidra til å skape bærekraftige og kompetansehevende tjenester for personer med demens, ved å finne nye måter å involvere brukere og pårørende i tjenesteutviklingen. PIA har også mål om å bidra til å redusere stigma og tabu rundt demens, slik at flere kanskje vil søke hjelp på et tidlig stadium.
Utvikle læringsmateriale og læringsmetoder for opplæring av erfaringsmedarbeidere: pårørende og frivillige i demensomsorg/for personer med demens
Å utvikle strategier for politikk/policy: Finne ut hvordan vi kan få i gang nasjonale føringer/strategier for demens, og åpne for muligheten til å bruke erfaringsmedarbeidere
Utvikle en digitalsamhandlingsplattform for spredning av kunnskap og samarbeid
Demens er en økende utfordring i samfunnet, og vi ser en økende framvekst i uoverskuelig framtid. Ikke bare i Norge, men i store deler av verden. Samtidig er sykdomsgruppen demens tabubelagt, og mange vegrer seg for å oppsøke hjelp tidlig nok på grunn av selvstigmatisering. I en tidlig fase av sykdommen prøver mange å skjule det og bortforklare det, og sykdommen kommer gjerne langt før den blir tatt tak i.
Vi mener pårørende er en nøkkel vi må ta i bruk i demensomsorg, og det er noe vi skal utforske i Erasmus-prosjektet PIA. Pårørendekompetanse er det nærmeste man kommer til brukbar erfaringskompetanse når det kommer til demens, på grunn av sykdommens natur.
Hvis vi skal løse de bemanningsutfordringene vi har i helsetjenesten i dag, må vi også ha med pårørende. Kan ikke forvente at vi kan løse dette på frivillig basis. Vi må finne innovative løsninger. Pårørende er en lite brukt kompetansebeholdning i samfunnet, og å ta dem i bruk kan føre til en mer bærekraftig helsetjeneste.
Det bør utvikles tjenester der eldre og deres familie kan bidra på egne premisser og ut fra det de mener er viktig og meningsfullt for dem. Det innebærer å styrke brukerperspektivet og legge mer vekt på alternativ tekning i tjenestene. Erfaringskonsulenter og -medarbeidere i helse- og velferdstjenester begynner nå å bli litt mer utbredt i Norge og verden. Erfaringskonsulenter i demensomsorgen er foreløpig lite utprøvd, men har vært forsøkt i England, og i et pågående pilotprosjekt i Norge.
Forskjeller i samarbeidslandene
I PIA har vi med samarbeidspartnere fra Hellas, Italia og Romania i tillegg til Norge. Vi er litt forskjellig nivå når det kommer til utvikling av tjenester og ressurser. I dette prosjektet får vi en tverrnasjonal dialog for hvordan erfaringskompetanse kan anvendes innenfor demens, og innenfor rammene i de ulike landene.
I prosjektet er det opp til hvert enkelt land hvordan de gjør det, slik at alle kan utvikle noe innenfor de rammene i de ulike landene. Det gjør at vi kan få ulike praksiser. Likevel trenger ikke hvert land å finne opp kruttet selv – vi kan lære av hverandre.
Vi kommer fra ulike ståsted. I Romania og Italia finnes det ingen standard for hvordan demensomsorgen fungerer, og vi må se på den nasjonale konteksten i dette prosjektet. Det er viktig å møte alle land i en likeverdig dialog, slik at vi ikke tvinger på andre løsninger som kanskje ikke vil fungere andre steder.
Med prosjektet ønsker vi samtidig å inspirere til å ta i bruk erfaringskonsulenter i demensomsorg i flere land, og håper vi kan få ut noe kunnskap som er overførbart til flere land utenfor prosjektet.
Økonomisk støtte fra Erasmus+
Forløperen til Erasmus-prosjektet kom i gang gjennom tilskuddsmidler KBT fikk fra Statsforvalteren og Helsedirektoratet, til sammen 1,5 millioner norske kroner. Det har ført til et prosjekt hvor vi har ansatt erfaringsmedarbeidere i Indre Fosen og Frøya kommune.
KBT har så tatt initiativ til et Erasmus+ prosjekt, og vi har fått i underkant av 2 millioner norske kroner til dette prosjektet som skal gå over to år. Prosjektet startet offisielt 28. februar 2021.
This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Smart Business 4 All – SMAB er et samarbeid mellom aktører fra Hellas, Spania, Tyskland, Polen og Norge. Prosjektet har blant annet mål om å utvikle verktøy som skal gjøre det lettere for migranter å starte bedrifter i sine nye hjemland.
I KBT Fagskole er det i hovedsak Preben Hegland og Karl Johan Johansen som jobber med SMAB.
Hva SMAB skal gjøre
Smart Business for all går over 2 år, og fram mot slutten av 2023 skal vi jobbe med å
Gjennomføre case-studier av hvilke behov for opplæring og fasiliteter migranter har for å kunne starte foretak i sine nye hjemland
Utvikle et e-læringsprogram for entreprenører
Utvikle en nettbasert ressursbank
Skape et «Karriere verktøysett» for å fasilitere oppstartsbedrifter
Kvalitetssikre og evaluere aktiviteter og resultater i prosjektet
Hver samarbeidspartner i prosjektet har sin hovedoppgave. I tillegg vil alle jobbe med eksempelvis case-studier.
KBT Fagskole observerte forrige helg Startup Migrant sin forskole for entreprenørskap i Norge. Der fikk vi nye bekjentskaper og inspirasjon til videre arbeid i Erasmus-prosjektet SMAB, hvor vi er to av samarbeidspartnerne.
Erasmus + | KBT fagskole og samarbeidspartnere fra europeiske land er godt i gang med prosjektet som søker å gjøre det lettere for migranter å starte opp bedrifter i sine nye hjemland.
This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Vi inviterer til informasjonswebinar om vårt tilbud på KBT Fagskole
Har du spørsmål om hvordan det er å studere på KBT Fagskole? Bli med på webinar 10. februar klokken 9-10! Der vil vi både fortelle om praktiske spørsmål rundt utdanningen og oppbygningen av studiet. I tillegg får du høre om erfaringer fra studenter og mulighet til å stille spørsmål om det du lurer på. Trykk her for å koble deg på webinaret på Zoom.
Informasjonsmøtet passer for deg som vurderer å søke på fagskoleutdanning om erfaringskonsulenter, og for deg som er karriereveileder.
Har du lyst til å begynne på erfaringskonsulentstudiet ved KBT Fagskole?
Søknadsportalen åpner 1. april, og her kan du lese mer om hvordan du går fram. Har du spørsmål som du ikke får svar på andre steder rundt opptak? Da kan du ringe oss på telefon: 973 41 833
I høst fikk vi vite at vi og våre samarbeidspartnere i Erasmus+ prosjektet «Smal business for all» har fått finansiering til å sette i gang. Med dette prosjektet ønsker vi å lage verktøy for migranter til å starte sine egne bedrifter. Dette vil vi gjøre ved å
Gjennomføre case-studier av hvilke behov for opplæring og fasiliteter migranter har for å kunne starte foretak i sine nye hjemland
Utvikle et e-læringsprogram for entreprenører
Utvikle en nettbasert ressursbank
Skape et «Karriere verktøysett» for å fasilitere oppstartsbedrifter
Kvalitetssikre og evaluere aktiviteter og resultater i prosjektet
Internasjonalt samarbeid
Teamet i dette prosjektet består av organisasjoner fra Hellas, Spania, Tyskland, Polen og Norge:
Prosjektgruppa har allerede hatt to (digitale) møter, og jobber nå med å få formalitetene på plass og å fastsette hovedrammene for prosjektet. Hver partner har sin hovedoppgave, og vi gleder oss til å se hva vi kan få til sammen innen prosjektet er ferdig i 2023.
Som en del av prosjektet, vil vi utføre case-studier fra hvert land som er representert i prosjektgruppen. Det blir spennende å se hva slags likheter og forskjeller det er rundt behovene marginaliserte grupper i ulike land har for å kunne starte opp egne foretak. Arbeidet med case-studier starter tidlig i 2022.
Empowerment av marginaliserte grupper
Med dette prosjektet ønsker vi å skape verktøy som kan styrke mennesker som befinner seg i en sårbar situasjon. KBT Fagskole bygger på en recoveryorientert tankegang. I følge CHIME-modellen, er empowerment en faktor for hva som kan gi et meningsfullt liv. Dette gjør at dette prosjektet passer veldig godt for KBT Fagskole!
Vi vet at mange migranter og mennesker i andre marginaliserte grupper har enorme ressurser, som kanskje kan være vanskelig for dem rundt å se ved første øyekast. Språk, kultur og/eller sosiale stigma kan stå i veien for at folk ser hva andre faktisk kan bidra med i samfunnet. Vi håper dette prosjektet kan bidra til å bryte ned noen av disse barrierene.
Prosjektets bakgrunn
Rektor ved KBT Fagskole, Karl Johan Johansen, er en av ildsjelene bak dette prosjektet:
«Det begynt som et initiativ fra InnoveED i Hellas som er det landet som har hatt størst utfordringer med innvandring og flyktninger. Gradvis har vi bygd om et partnerskap som bestemte seg for å sende en søknad sammen. Til sammen er vi et sterkt team, som tar sikte på å komme opp med noen spennende og innovative løsninger!»
Mens de greske samarbeidspartnerne har ledet arbeidet med å søke om å få midler til å gjennomføre «Smart business for all», tar KBT Fagskole nå over spakene, og vil lede prosjektet framover.
Rektor Karl Johan er spent på hva vi kan få til i “Smart business for all” de neste to årene
This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
